Ved henvendelse fra afgivende institution/kommune og før en egentlig visitationsproces er igangsat, aftales det, at den unge deltager i et for-besøg og en to-dages praktikperiode. Erfaringer fra disse møder med den unge indgår som erfaringsgrundlag i den endelige visitation.

Efter henvendelse fra den unges bopælskommune til UU, laver UU en indstilling til visitationsudvalget.

Grundlæggende forudsætning for visitering til MK-klassen
Dette afsnit er inspireret af artiklen Den gode visitation af Niels Egelund. 
Det er vigtigt, at hver enkelt elev visiteres efter en grundig proces, hvor elevens forudsætninger for at gennemgå et udbytterigt forløb i MK-klassen er nøje overvejet. I visitationen overvejer vi overordnet ud fra følgende områder:

• generelle forudsætninger og kompetenceprofil
• eksisterende elevgruppe

Generelle forudsætninger
Det læringsmæssige grundlag for MK-klassen er multikommunikation, altså kommunikation fra mange vinkler.
Derfor er det fundamentalt for udbyttet af læringsprocesserne, det sociale liv og den personlige udvikling, at vi fokuserer på elevernes muligheder for at kommunikere enten skriftligt, mundtligt eller ved hjælp af andre hjælpemidler og herunder de komplementære kompetencer der sættes i spil eleverne imellem. Det er netop disse egenskaber, der grundlæggende søges styrket i skoleforløbet.

Eksisterende elevgruppe
Vi lægger vægt på muligheden for, at den enkelte elev kan lukrere på den eksisterende elevgruppes kompetenceniveau, og at der derfor er mulighed for at visitere elever med endog minimale kommunikative kompetencer. Arbejdet omkring eleverne kan i kraft af sammensætning og kompetenceniveau i større eller mindre grad være medvirkende til at elevgruppen ”modelleres”, så bliver medskaber af de fornødne ”rum” og de fornødne udviklingsmuligheder, der er vigtige for den minimalt kommunikerende elev, der hermed opnår realistisk mulighed for et udbytterigt skoleforløb.

Grundlæggende kriterier for et udbytterigt forløb i MK-klassen

•            Elevens færdigheder
•            Læseplanen
•            Undervisningen
•            Forældrene
•            Elevernes livskvalitet

1. Elevens færdigheder
Almene kvalifikationer danner fælles grundlag i skoleforløbet herunder at kommunikere mundtligt, skriftligt og ved hjælp af IT

Faglige kvalifikationer ses i relation til et snævert område målrettet den enkelte elev og dennes kompetencer herunder særlige kvalifikationer inden for et givet fagområde og i konkret sammenhæng med det afsluttende projekt ”ungdomsidentitet”

Personlige kvalifikationer målrettes den enkelte elevs særlige behov og muligheder herunder evnen til at analysere, kommunikere, samarbejde, selvstændighed, kreativitet, fleksibilitet, kritisk sans samt vilje og evne til at omstille sig til nye udfordringer

2. Læseplanen
Eleven udfærdiger i med- og modspil med lærerne deres egne målsætninger ud fra realiserbare mål og i relation til elevens alment faglige kvalifikationer, faglige kvalifikationer og personlige kvalifikationer

3. Undervisningen
Det tilstræbes, at eleverne er hovedpersoner i deres egen læringsproces. Derfor tilrettelægges undervisningen, så læreren har mulighed for at:

inspirere eleverne gennem oplæsning, oplæg, ekskursioner, film, fotografier, visuelle billedværktøjer/materialer, bøger mm. og bevægelsesorienteret undervisning

give eleverne rum til egen tankevirksomhed, egne formuleringer og samtale

støtte den enkelte elev, afstemt efter elevmål, elevforudsætninger, potentialer hos den enkelte elev

evaluere arbejdet løbende ift hvad er lært, hvordan er det lært, nye mulige læringsmål og læringsveje

styre i retning af den afsluttende årsopgave, derfokuserer på læringsprocessen, fremhæver igangværende og spirende udvikling, bygger på elevens styrkesider, baseres på livsnære sagsforhold, er relateret til undervisningen, baseres på samarbejde mellem forældre, lærere, elever, andre involverede

4. Forældrene
Vores elever eksisterer ikke i et tomrum, men er en del af en familie (også den faglige ”familie” tæller med her). Derfor er læringsmiljøet betinget af, at der foregår en jævnlig kommunikation mellem skolen og hjemmet. Denne kommunikation har som udgangspunkt til hensigt at centrere sig om elevens kompetenceområder, og bygger på positive formuleringer omkring eleven.

5. Elevernes oplevelse – deres livskvalitet
Centralt for MK-klassen er, at vi ”lytter til elevens egen stemme”, hvilket vil sige, at elevens subjektive oplevelser og kriterier for livskvalitet gøres til genstand for skoleforløbet, herunder aktivitet, samhørighed, selvfølelse og en grundstemning af glæde.

Derfor er det vigtigt, at eleven er i stand til at kommunikere erfaringer og perspektiver og følgende vejvisere bruges i undervisningen:

• Tidsdimensionen: Skolen skal skabe positive forventninger om fremtiden og sikre den gode her-og-nu-oplevelse
• Kontroldimensionen: Lærerne optræder som elevens allierede, for at sikre, at eleven oplever kontrol over og ser sig selv som aktør i eget skoleliv
• Relationsdimensionen: Det er vigtigt, at læreren er meget fokuseret på de gensidige virkninger af interaktionen mellem lærer og elev. Det har afgørende betydning for elevens oplevelser, holdninger og handlinger, at relationen opleves som positiv.
• Arbejdsdimensionen: Det er vigtigt at eleven har oplevelsen af at være beskæftiget med noget ordentligt, noget der betyder noget og noget, der gør en forskel.